Ko nozīmē brīva audzināšana: principi un noteikumi

Vai esat kādreiz satikuši trīs gadus vecu bērnu, kurš skraida pa klīnikas gaiteņiem, kliedz plaušu augšdaļā, met rotaļlietas un cīnās? Izrādās, ka tā ir brīva audzināšana, kā paskaidroja viņa māte. Nē, nē, šeit kaut kas nav kārtībā! Lielie pagātnes skolotāji nevarēja pieļaut šādu neapdomību.

Trīs gadsimtus interese par bērnu audzināšanu ar brīvību nav beigusies. Kā vecākus piesaista šī koncepcija? Kas tas ir un kur ir visatļautības robežas?

No kurienes radās ideja par bezmaksas bērnu audzināšanu?

Par bezmaksas izglītību viņi pirmo reizi sāka runāt 18. gadsimtā. Tās dibinātājs ir Žans Žaks Ruso. Viņš uzstāja, ka bērni jāattīsta saskaņā ar dabu. 19.-20. Gadsimtā šo sistēmu praksē mēģināja ieviest KN Ventzel “Brīva bērna māja”, L. Tolstoja “Yasnaya Polyanskaya School”, A. Radchenko “Shaluns skola” un citi. Tas tika apsvērts M. Montesori, J. I. Fauseka, E. Keja, D. Djūija darbos.

Praksē brīva audzināšana nav iesakņojusies ne Krievijā, ne ārzemēs. Bet mūsdienu pedagoģija aizguva no viņas daudzos principus un metodes, kas tagad tiek piemēroti praksē. Piemēram: autoritāra mācīšanās stila nomaiņa ar demokrātisku, miesas sodu novēršana, iesaistīšanas metodes, individuālas pieejas izmantošana, fiziskās attīstības uzsvars, labvēlīgas vides radīšana utt.

Pamatnoteikumi

Bezmaksas vecāku audzināšana Vai attīstība, izglītība un apmācība balstās uz bērna izvēles brīvību, bez piespiešanas. Teorētiskais pamats ir tāds, ka katram bērnam ir spējas, kuras var attīstīties patstāvīgi, jums vienkārši ir jārada tam labvēlīgi apstākļi.

Dažādiem skolotājiem ir sava bezmaksas izglītības koncepcija, taču viņiem ir daudz kopīga.

Vienlīdzība. Pieaugušais ir draugs un palīgs, nevis padomdevējs, kuram noteikti jāaklausās. Nevajadzētu būt autoritāram mācību stilam. Starp pieaugušo un bērnu pastāv draudzīgas attiecības un pilnīga uzticēšanās.
Izvēles brīvība. Tā ir spēja rēķināties ar “drupatas” viedokli. Bērni paši pieņem lēmumus par miegu, dienas un atpūtas aktivitātēm. Nodarbību apmeklējums nav obligāts. Skolēniem tiek dota iespēja izvēlēties mācību priekšmetus.
Cieņa pret bērna personību. Mazais cilvēks tiek uzskatīts par līdzvērtīgu sabiedrības locekli, ar savu cieņu un personīgo viedokli.
Iesaistīšanās metode. Sistemātiskas uzspiestās mācības noraidīšana. Izglītība un audzināšana tiek veidota, iesaistot bērnu procesā. Tas ir, viņam jāinteresējas.
Bērna aktīva darbība. Bērni aktīvi iesaistās viņu attīstībā un mācībās, pēc savas pieredzes apgūst dabas un fizikas likumus. Zināšanas iegūst ar darbu, spēlēm, eksperimentiem.
Individuāla pieeja. Bērns tiek pieņemts tāds, kāds viņš ir, ar savām īpašībām un vājībām. Katram personiska pieeja.
Atteikšanās no jebkāda veida vardarbības. Nav "vajadzētu" un "vajadzētu". Nepiespiediet darīt to, ko bērns nevēlas. Tas attiecas uz jebkuru darbību, kā arī uz pārtiku, dienas miegu, nodarbībām. Pat par nopietniem pārkāpumiem bērni netiek sodīti.
Cieša saikne ar dabu. Attīstība saskaņā ar dabisko vidi. Pazīstot sevi kā daļu no dabas. Bērniem tiek ieaudzināta mīlestība un cieņa pret to.
Spēju attīstība. Nodrošiniet iespēju patstāvīgi attīstīt iedzimtas tieksmes. Radiet apstākļus, lai bērns jebkurā laikā varētu parādīt iztēli un radošumu. Bezmaksas piekļuve nepieciešamajiem materiāliem.

Bezmaksas vecāku teorija

Jums jāsaprot, ka izglītībai ar brīvību nav nekāda sakara ar visatļautību un sevis izdabāšanu. Viņi pastāvīgi nodarbojas ar bērniem, taču šīs aktivitātes paiet nemanāmi: ar rotaļām, darbu, palīdzību, radošumu, lasīšanu, sarunām. Bērniem tiek stāstīts par labiem un sliktiem darbiem, nepareizas uzvedības sekām, viņi ieaudzina cieņu pret biedriem, cieņu pret dabas resursiem.

Bērns vienmēr tiek uzraudzīts. Kad viņš izdara kaut ko sliktu, nevis raustās, māca vai ignorē, viņam tiek izskaidrotas viņa uzvedības sekas. Bērns ir draiskulīgs un piekāpjas - viņi nerāj un nesoda, bet pievērš uzmanību noderīgai darbībai: radošumam, darbam.

No vienas puses, bērnam tiek dotas tiesības izvēlēties, ko un kad darīt. Nav norādījumu un mācību, bet, no otras puses, tie neievēro vadību un nedara viņa vietā to, ko viņš pats spēj. Piemēram: ķemmē matus, saģērbies, ēd pats.

Bērns ir brīvs savā rīcībā un darbos, kamēr viņš nekaitē citiem un nepārkāpj citas personas brīvību.

Bezmaksas audzināšana nav visatļautība

Viens no iemesliem, kāpēc brīvības izglītība praksē nav iesakņojusies, ir šīs koncepcijas nepareiza atspoguļošana. Un, ja viņi būtu indivīdi ... Bet tas nonāca līdz vietai, ka tika izveidotas īpašas skolas, kurās bērni tika atstāti paši. Nebija nodarbību un mācību. Viņi darīja to, ko vēlējās bez ierobežojumiem. Rezultātā nav zināšanu, nav prasmju, nav izglītības. Pēc skolas beigšanas ne visi studenti spēja pielāgoties un normāli dzīvot sabiedrībā.

Kļūdaini priekšstati par bezmaksas audzināšanu

Visatļautība. Daži vecāki jauc bezmaksas audzināšanu ar visu, ko jūs varat darīt. Ļaujot bērnam darīt to, ko viņš vēlas, neierobežojot, neaizliedzot, pat ja tas kaitē citiem. Kontroles trūkums pār bērnu, nav audzināšanas un mācīšanas. Rezultāts ir nepaklausīgs, amorāls, sociāli noraidīts bērns.
Līdzjūtība. Gadās, ka vecāki slēpjas aiz šī termina, slēpjot vienaldzību pret bērna attīstību un mācīšanos. Bērns ir atstāts sev, jo pieaugušajiem nav laika viņam: "Viņš izaugs tāpat kā visi pārējie." Bet viņi nedomā par to, kā viņš izaugs.
Pakļautība vai "Dejo pēc viņa melodijas". Vēl viena izplatīta kļūda ir bērna rīkojumu izpilde. Viņš pavēlēja, vecāki to izdarīja turpat. Bērniem vajadzētu būt savai pozīcijai, bet mamma un tētis nav vergi. Pieaugušais ir uzticamība, drošība un atbalsts mazulim.
Viņi to dara viņa vietā. Bērns ir kaprīzs, atsakās ēst un ģērbties pats, māte viņu uzreiz baroja no karotes un saģērbta. Tā nav izvēles brīvība, bet drīzāk manipulatora audzināšana. Tagad viņš precīzi zina, kas jādara, lai iegūtu to, ko viņš vēlas.

Brīvības celšana 21. gadsimtā

Interese par bezmaksas audzināšanu tagad ir atjaunota. Vairākās Krievijas un Eiropas pilsētās pēc M. Montesori metodes tika atvērti attīstības centri, tika izveidoti Valdorfa dārzi un skolas.

Kopš 1921. gada līdz šai dienai Summerhill skola darbojas Lielbritānijā. Dibināja Aleksandrs Neils. Izglītības iestādes pamatā ir pašpārvalde.

Valdorfa sistēma

[sc name = ”reklāmas”]

Dibinātājs ir austriešu zinātnieks R. Šteiners. Pirmā skola Vācijā tika atvērta 1919. gadā, bet 1925. gadā - pirmā bērnudārzs.

Valdorfa bērnudārzs. Tas ļoti atšķiras no tradicionālajiem valsts stila dārziem. Visas mēbeles un rotaļu aprīkojums ir izgatavots no dabīgiem materiāliem. Vienā grupā dažāda vecuma bērni: no 3 līdz 7 gadu vecumam. Pieaugušajiem ir aizliegts celt bērniem balsi un sodīt. Vārds "Nē!" lieto izņēmuma gadījumos: lai novērstu briesmas.

Rotaļlietas ir izgatavotas no salmiem, koka, auduma. Bieži vien tie izskatās kā nepilnība, lai attīstītu bērnu iztēli.

Skolotājs nodarbojas ar mājas darbiem vai roku darbu bērnu klātbūtnē. Ēdienu gatavošana, tīrīšana, šūšana un laiku pa laikam atvēlēta laika bērniem. Mazi bērni var brīvi novērot un piedalīties pieaugušo aktivitātēs.

Dienas miegs, ēdieni, spēles - pēc izvēles. Bērnam ir tiesības atteikt skolotāja organizētu darbību.

Ēdiens tiek gatavots tieši grupā. Bērni ir tieši iesaistīti ēdienu gatavošanā. Porcijas tiek izkārtotas atbilstoši skolēnu individuālajām vajadzībām.

Bērni nodarbojas ar dažāda veida roku darbu: izšuvumiem, kokgriezumiem, keramiku, darbiem uz stellēm, dārzā, dārzā, virtuvē. Liela uzmanība tiek pievērsta tautas kultūras iepazīšanai.

Valdorfa skola. Sistemātiska mācīšanās tiek veidota bez piespiešanas. Zemākās klasēs bērni rotaļīgi apgūst dabaszinības. Gados vecākiem cilvēkiem tiek izmantota iesaistīšanās metode.

Apmācība ilgst 12 gadus. Nav vērtēšanas sistēmas. Liela uzmanība tiek pievērsta garīgajai attīstībai, iepazīšanai ar kultūru un tradīcijām.

Skolā bērni nodarbojas ar fizisko darbu un dārzkopību, šuj, ada, dejo un spēlē. Nodarbības ir strukturētas tā, ka garīgā darbība mijas ar fizisko darbu. Bērns iegūst motivāciju mācīties, salīdzinot pašreizējos sasniegumus ar viņa sasniegumiem pagājušajā periodā.

Šteinera bezmaksas vecāku sistēma neizmanto vizuālās mācīšanas metodes, uzsverot izziņu ar jutekļiem. Tas pamatojas uz psihologu apstiprinājumu, ka emocionālā atmiņa ir stabilāka nekā vizuālā atmiņa. Galvenais uzsvars ir iekļaut bērnu izjūtas, viņu interesi.

Valdorfa skolās nav direktoru. Viņus pārvalda vecāku un skolotāju padome. Pieaugušie aktīvi iesaistās bērnu dzīvē.

Bezmaksas audzināšana ir pieaugušo spēja klausīties un dzirdēt bērnu. Cieniet mazā cilvēka jūtas, vajadzības un vēlmes.