Bērni pilnīgi visos aspektos, ieskaitot domāšanu, ļoti atšķiras no pieaugušajiem. Lai varētu pareizi sazināties ar bērnu, nepieļaujot kļūdas, atrast veidus viņa audzināšanas procesam, ir skaidri jāsaprot, kā darbojas bērnu domāšana un kādas ir tās attīstības iezīmes.
Psiholoģiskās iezīmes
Bērniem, tāpat kā pieaugušajiem, garīgās aktivitātes ir dažādas psiholoģiskās īpašības un aspekti... Pirmkārt, tas ir saistīts ar viņu ar vecumu saistīto attīstību un pakāpenisku domāšanas veidu maiņu, kas pakāpeniski pārklāj viens otru saskaņā ar sarežģītības principu.
Zīdaiņa vecumā bērnu domāšanu var saukt par jutīgu, tas ir, jutīgu pret ārējiem stimuliem un notikumiem.
Galvenās operācijas, kuras drupu apziņa var veikt šajā periodā, ir informācijas uztvere, dzirdot un pieskaroties priekšmetiem no ārpuses... Balstoties uz saņemto informāciju un radušajām sajūtām, attīstošā apziņa dod atbilstošas dažādas reakcijas. Bērns ir jutīgs.
1,5-2 gadu vecumā visintensīvāk attīstās spēja novērot un veikt jebkādas darbības ar apkārtējiem objektiem.
Līdz 3-4 gadiem apziņas spēja tiek veidota ne tikai vērot un veikt darbības, bet arī vērot un radīt prātā tās pirmās idejas un attēlus, kurus bērns jau var abstrakti demonstrēt no paša realitātes objekta.
Līdz 5 gadu vecumam bērniem sākas verbāli loģisks informācijas izpratnes veids.
Tāpēc domāšanas attīstībai pirmsskolas vecumā ir nepieciešams pievienoties pirmo izglītības programmu spēlēm.
Jaunāki skolēni 6-7 gadus vecs verbāli loģiskā domāšana izvirzās priekšplānā un kļūst dominējoša starp citiem izziņas veidiem, turpinot intensīvu attīstību periodā no plkst. 8 līdz 10 gadus vecs.
11-14 gadu vecumā kļūst izteikta jauna cilvēka vajadzība pēc neatkarīgām zināšanām par pasauli. Šī vecuma pusaudžiem domāšana kļūst daudz sarežģītāka, tā pāriet uz augstāku garīgās aktivitātes līmeni. Psihologi uzskata, ka šis periods ir īpašs cilvēka personības veidošanā.
Posmi
Bērnu psiholoģijas un pedagoģijas jomas speciālisti izšķir vairākus bērnu domāšanas attīstības posmus.
Vizuāli efektīvs
Agrākais bērnu apziņas attīstības posms ir vecums 1,5-2 gadi. Šajā laikā bērni ar savām rokām meklē pasauli. Lai asimilētu kādu informāciju par vidi, bērnam ir jāpieskaras visam, jāņem tas savās rokās, jāizgatavo kaut kas un pat saplīst, izmēģiniet to uz zoba. Tādējādi objekti tiek apzināti ar mainīgu darbību palīdzību, kas tiek veiktas ar tām, un novērojot notiekošo. Šo domāšanu sauc - vizuāls un efektīvs.
Vizuālas formas tips
Uz vizuāli efektīvu izpratnes veidu 3-4 gadu vecumā pievienojas attīstības līnijai vizuāli-figurālā domāšana... Šie divi domāšanas veidi attīstās paralēli, harmoniski papildinot viens otru.
Vizuāli-figurālais informācijas apzināšanās veids tiek aktīvi veidots pirms skolas sākuma un ļauj bērna prātam sākt domāt un darboties ar attēliem.
Spilgts piemērs tam ir Glezna... Bērni sāk uz papīra attēlot apkārtējās pasaules attēlus, kas ir izveidojušies viņu skatījumā. Šīs gleznas ir vienkāršas un primitīvas (piemēram, māja ar trīsstūrveida jumtu un logu), bet tas ir vizuāli-figurālas domāšanas atspoguļojums. Tāpēc šajā periodā ir ļoti svarīgi to darīt uzsvars uz zīmēšanu, modelēšanu, konstruēšanu, pielietošanu.
Jāatzīmē, ka kombinatoriskā domāšana ir savienojošā saite un solis, kas ļauj pakāpeniski pāriet no apziņas vizuāli-figurālā tipa uz verbāli loģisko.
Verbāli-loģiski
Cita svarīga domāšanas veida attīstības pakāpe - verbāli loģisks - sākas 5-7 gadu vecumā. Tas ļauj ne tikai runāt par realitātes faktiem, bet arī analizēt vidi un mainīgi izteikt šo analīzi verbālā formā.
Ja bērns 3-4 gadu vecumā pajautājiet, kas ir suns, viņš atbildēs, ka pagalmā dzīvo Tuziks. Un iekšā vecums 5-6 gadi teiks, ka tas ir dzīvnieks, kurš apsargā māju un mīl, to glāstot, vicināt asti. Atšķirība starp atbildēm ir acīmredzama. Pēdējā gadījumā bērns demonstrē savas spējas analizēt informāciju un ir loģiski to izteikt, izmantojot vārdus. Šāda apziņas darbība ir vissvarīgākais pamats domāšanas procesam, tas ļauj attīstīt pirmsskolas vecuma bērnus un zināšanās virzīties uz augšu un uz priekšu.
Radošs
Radoša domāšana dod personai (šajā gadījumā bērnam) iespēju radīt kaut ko pilnīgi jaunu, nveikt visus nestandarta inženiertehniskos risinājumus. Un šo iespēju un spēju attīstība lielā mērā ir atkarīga no bērna vecākiem. Nav bērnu, kuriem pilnībā pietrūkst radošuma. Ikvienam tas ir, un tas būtu jāzina un jāatceras vecākiem, kuri vēlas attīstīt šādas spējas savos bērnos.
Visiem bērniem ir iztēle un iztēle, un tie nodrošina pamatu radošā procesa attīstībai. Ir svarīgi tikai radīt tam piemērotus apstākļus un neatlaidīgi sekot mērķim.
Jebkurš virziens (literārs, māksliniecisks, deju, mūzikas utt.), Kā arī pieredzējušu skolotāju jutīgs virziens var palīdzēt.
Jāņem vērā fakts, ka radošā domāšana nav atkarīga no bērna fiziskās izaugsmes un attīstības, ne arī no viņa intelektuālajām spējām.
Domāšanas operācijas un to loma
Bērnu domāšanas attīstību nosaka spēja izmantot garīgās pamatdarbības - salīdzināšana, vispārināšana, analīze, sintēze un klasifikācija.
Salīdzinājums
Jau ar divu gadu vecumam sākas mazuļi iemācīties salīdzināt objektus pēc to zīmēm un redz atšķirību un līdzību. Šīs darbības pamatā ir dažādu formu un krāsu priekšmeti, gaume un konsekvence, dažādas funkcijas un daudz kas cits.
Pamazām bērns pāriet no vienkāršu priekšmetu (piemēram, rotaļlietu) salīdzināšanas uz skaņu, materiālu īpašību, dabas parādību, gadalaiku utt.
Vispārināšana
Šāda domāšanas darbība aktīvi attīstās. līdz 6-7 gadiem. Piemēram, ja jūs lūdzat šī vecuma bērnu nosaukt džemperi, svārkus, bikses, T-kreklu, kleitu un šorti vienā vārdā, viņš viegli pateiks “drēbes”. Maz ticams, ka to varēs izdarīt jaunāki bērni. Garīgo spēju paplašināšana ļauj apgūt tādu garīgo darbību kā vispārināšana, tādējādi palielinot vārdu krājumu un palielinot runas saskaņotību.
Analīze
Domāšanas spēja analizēt ļauj sadalīt objektu tā sastāvdaļās, kā arī identificēt tikai tai raksturīgās pazīmes un pazīmes.
Piemēram, 3-4 gadus vecam bērnam jau vajadzētu nosaukt daļas, no kuriem koks sastāv: stumbrs, zari, lapas (skujas). No tā kļūst skaidrs, ka zīdainis sāka apgūt vienkāršu objektu analīzi.
Sintēze
Sintēze nozīmē apvienošanos, tāpēc šo darbību var iebilst pret analīzi. Spilgts sintēzes piemērs ir pirmsskolas vecuma bērna prasmju apguve.
Pirmkārt, mazulis apgūst skaņas un burtus, pēc tam iemācās tos salikt zilbēs, zilbes - vārdos, vārdus - teikumos, teikumos - tekstā. Tā notiek sintēzes process.
Klasifikācija
Bērns domā, ražo klasifikācijas darbība, izceļ apkārtējo objektu līdzības un atšķirības, dažādas parādības un dažādi jēdzieni. Konstatējis jebkuru līdzīgu lietu iezīmi, bērns var tās uzskatīt par vienu grupu (klasi).
Piemēram, pirmsskolas vecuma bērns var viegli sadalīt savas rotaļlietas grupās, kurās būs iekļauti no tā paša materiāla izgatavoti priekšmeti: plastmasa, koks, metāls, mīksts.
Kā attīstīties?
Soli pa solim domāšanas attīstības process bērnam tiek dots viņa dzimšanas brīdī pēc savas būtības. Vecāku galvenais uzdevums ir palīdzēt vienmērīgai šī procesa norisei, radot tam pareizus labvēlīgus apstākļus.
Izstrādājušies pedagogi un psihologi daudzas metodes, tehnoloģijas un programmas nodrošināt bērnu garīgās aktivitātes attīstību. Ir svarīgi izmantot tās metodes, paņēmienus un metodes, kas piemērotas noteiktam domāšanas vecumam un attīstības pakāpei.
Zīdaiņa vecumā ir nepieciešams ietekmēt mazuļa dzirdes, redzes un taustes uztveri. Vairāk runājiet ar savu bērnu, lasiet viņam pasakas, dziediet dziesmas, spēlējiet mūzikas instrumentus vai ieslēdziet skaņu atskaņotājus.
Parādiet dažādu formu un krāsu objektus, izsakot to nosaukumus, ļaujiet viņam pieskarties tiem. Pieskaroties objektam, zemapziņā tiks noglabāta informācija par tā īpašībām un veicina garīgās aktivitātes rašanos tās agrākajā un vienkāršākajā formā.
1-2 gadus vecs uzsvars jāliek uz domāšanas attīstību, kas raksturīga šim periodam, tas ir, vizuāli efektīvi. Galvenais šajā laikā ir netraucēt drupatas, lai saprāta robežās izpētītu apkārtējo pasauli. Mēs nedrīkstam aizmirst par drošas vides radīšanu viņam. Lieliski palīdz visas izglītojošās spēles, kas tiek piedāvātas bērnu veikalos šim vecumam attīstīt vizuālās darbības domāšanu bērns. Tos sauc veido "darbības" un "darbības rezultātu" ķēdi, kas nākotnē veidos pamatu loģisko un matemātisko atveidojumu attīstībai.
Sākoties vizuāli-figurāla izpratnes veida attīstības periodam, kas cieši saistīts ar radošo domāšanu, ir jācenšas netraucēt sava bērna fantāzijai un iztēlei.
Šeit ir piemērotas jebkuras spēles, kuru pamatā ir attēlu veidošana, pamatojoties uz iedibinātām idejām. Ļaujiet bērnam zīmēt, veidot, veidot un tamlīdzīgi.
Tam seko periods, kad sāk veidoties verbāli loģiskā apziņa. Svarīgi šeit mazuļa runas un vārdu krājuma attīstība. Jums vairāk jārunā ar bērnu, jāatbild uz viņa jautājumiem, jāuzdod viņam jautājumi, lai viņš iemācītos patstāvīgi spriest un veidot atbildi. Spēles vai darbības laikā, piemēram, gleznojot, ļaujiet viņam runāt par savu rīcību un aprakstīt vārdos visu, ko viņš redz un dara.
Jāatceras, ka bērna attīstības pamats ir spēle, tā ir lielākā daļa viņa vēlmju un darbību, tāpēc ir svarīgi, lai spēle būtu jautra, attīstoša un nozīmes pilna.
Tikai tad mazulis pavadīs laiku ne velti, bet ar maksimālu labumu savas domāšanas attīstībai.
Vingrinājumi
Tur ir daudz uzdevumi un vingrinājumi domāšanas attīstīšanai pirmsskolas un skolas vecuma bērniem... Šeit ir daži no tiem.
"Kā tas izskatās?"
Uzzīmējiet uz papīra ģeometriskas figūras: aplis, kvadrāts, trīsstūris. Pajautājiet savam mazulim, kā viņi izskatās. Un jūs varat arī ieteikt šīm figūrām pievienot dažas detaļas, lai tās kļūtu par objektiem, kas izskatās, piemēram, lai aplis kļūtu par ziedu, kvadrāts - māja un trīsstūris - mājas jumts.
Šim vingrinājumam ir apgrieztā versija. Lieciet bērnam pateikt, kā izskatās saule, vāks, kaste, grāmata un jebkura cita lieta.
- Kas lieks?
Šis ir vingrinājums ar dažādu objektu attēliem. Šādus komplektus ar attēliem var iegādāties, vai arī jūs varat uzzīmēt pats. Piemēram, uz vairākiem no tiem lai kaut kas būtu ēdams, bet uz viena - neēdams. Bērnam ir nepieciešams uzminēt, kura karte ar kuru attēlu ir lieka.
"Kas tas ir?"
Šis vingrinājums prasa izdomājiet vārdu krājumu un lūdziet bērnu nosaukt katru no viņiem ar vienu kopēju vārdu... Piemēram, uzskaitiet dažādus piederumus un lūdziet savam bērnam padomāt, kādu vispārīgu vārdu lietot visiem iepriekš minētajiem. Jūs varat arī nosaukt augļus, dārzeņus, ziedus, dažādus savvaļas un mājas dzīvniekus, putnus.
"Vārdu spēle"
Šeit vecāku fantāzijas lidojums neaprobežojas ar neko. Jūs varat atrast un izdomāt jebkuras situācijas, kas saistītas ar vārdiem un cipariem.
Piemēram, palūdziet savam mazulim uzskaitīt visus telpā esošos objektus, kuriem ir vienāda krāsa. Vai ļaujiet viņam ieteiktā vēstulē uzskaitīt visus vārdus, kurus viņš zina.
Un jūs varat arī izveidot mīklu ar skaitļiem, kas dzīvo objektos. Piemēram, pajautājiet kāds numurs ir paslēpts izkārnījumos, kvadrāts un kaķis. Atbilde ir četras kājas izkārnījumiem, četras kājas kaķim, četras stūri kvadrātam.
"Runcis kakā"
Šajā izglītības spēlē jums būs nepieciešams bērnu loto ar attēliem. Vecāks uzņem un aplūko attēlu, nerādot to bērnam. Tad viņš apraksta kartē attēloto, nenosaucot pašu priekšmetu. Bērnam ir jāuzmin, par ko ir runa. Kļūstot vecākam, jūs varat mainīt lomu kopā ar bērnu. Ļaujiet viņam aprakstīt un pieaugušo minējumus. Ar šādas spēles palīdzību tiek apmācītas analīzes un sintēzes prasmes, kā arī attīstītas mazuļa runas spējas.
"Pathfinder"
Uz baltas papīra lapas uzzīmējiet dažādas pēdas (cilvēka, dzīvnieku, putnu). Pastāsti mazulim, ka šī ir sniegota mākoņainība, pa kuru kāds staigāja. Viņam ir jāuzmin, kurš tieši.
Šī vingrinājuma modernākā versija ietver loģikas pievienošanu. Piemēram, basām kājām cilvēka pēdas sniegā. Ļaujiet mazulim uzminēt, kas attēlā nav īsti pareizi. Ja viņš saka, ka cilvēks ziemā neiet basām kājām, tad ar loģikas attīstību viss ir kārtībā.
